EJERCICIO Nº2

MODELOS DE APRENDIZAJE

Para comenzar debemos delimitar brevemente el concepto de aprendizaje desde el modelo conductual; lo podemos definir como el cambio duradero en la conducta observable que se produce por la experiencia. Dentro de este modelo encontramos tres tipos de aprendizajes: la contigüidad, el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. A continuación definiremos brevemente cada uno de los aprendizajes conductuales:

-       Contigüidad: asociación simple de un estímulo con su respuesta.

-       Condicionamiento Clásico: respuestas emocionales o fisiológicas a un estímulo. Dentro de este condicionamiento encontramos:

o   Generalización

o   Discriminación

o   Extinción

-       Condicionamiento Operante: cambios en la conducta debido a las consecuencias siguientes. Este aprendizaje se lleva a cabo aplicando los refuerzos (positivos y negativos) y castigos. Dentro de este condicionamiento encontramos:

o   Feedback o retroalimentación

o   Modelado

Frente a los modelos cognitivos, el aprendizaje estudia la forma en que el conocimiento se almacena y recupera de la memoria. Este modelo se basa en un conjunto de almacenes (registro sensorial, almacén a Corto Plazo, y almacenamiento a Largo Plazo) los cuales incluyen determinados procesos cognitivos (atención, procesos de memoria, solución de problemas y evaluación de la respuesta). A su vez, estos procesos son controlados por la metacognición, elemento de gran importancia para el aprendizaje.  

Toda esta información la podemos visualizar en el siguiente esquema:

Por lo tanto, para concluir resumiremos las diferencias claves en estos tres puntos:

·         Mientras que el modelo conductual tiene en cuenta la maduración y el aprendizaje del sujeto influida por la experiencia, el modelo cognitivo estudia la forma en que el conocimiento se almacena y recupera de la memoria.

·         Por otro lado, los conductistas se basan en la modelación de la conducta y los cognitivistas tienen en cuenta el procesamiento de la información, del cual depende de tres tipos de almacenes impulsados por procesos cognitivos.

·         Un elemento de gran importancia en el aprendizaje basado en el modelo cognitivo es la metacognición. Sin embargo, en los modelos conductuales gana mucha importancia la modelación, de la cual parten la teoría congitivo-social y el aprendizaje vicario.

·         Del mismo modo, psicólogos  y educadores alejan  su interés por las conductas observables y abiertas, implicando los procesos cognitivos más complejos como el del pensamiento, las soluciones de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.

·         Desde el modelo cognitivo el estudiante es visto como un participante muy activo del proceso de aprendizaje, mientras que desde el modelo conductista  se caracteriza al estudiante como reactivo a las condiciones del ambiente.

EJERCICIO Nº1

Vídeos relacionados con las actividades:

PRIMER VÍDEO:     

SEGUNDO VÍDEO:

TAREA 1

Haced una enumeración de situaciones o actividades educativas que puedan ser estudiadas desde la Psicología de la Educación. Tened en cuenta para confeccionar esta lista la diferencia entre Psicología de la Educación y Psicología de la Instrucción.

Para comenzar, se debe hacer una diferenciación entre la psicología de la educación, y la psicología de la instrucción, la cual es una parte de la primera. La psicología de la educación se encarga del estudio y análisis de los procesos de cambios de comportamiento que se producen en las personas a consecuencia de su participación en diferentes actividades educativas (proceso de enseñanza/ aprendizaje). La psicología de la instrucción, por su parte, se encarga del estudio de los procesos de cambio comportamentales relacionados con situaciones exclusivamente instructivas, ya sean escolares, de enseñanza o de aprendizaje.

Ejemplos de situaciones educativas que pueden ser estudiadas desde la Psicología de la Educación son, entre otros, los siguientes:

·         La hora de la comida: un niño puede aprender, gracias a la observación y a la práctica repetida, cómo ha de comportarse en esa situación (sentarse adecuadamente, utilizar los cubiertos…)

·         El momento del aseo: el niño aprende pautas de higiene a través de la instrucción de sus padres, la observación y la imitación (lavarse los dientes, peinarse…)

·         Ir a comprar: el individuo aprende a manejar el dinero, conoce lo que es la compra y así puede desarrollarse en ámbitos sociales.

·         Lectura de un libro entre madre e hijo: además de fomentar la habilidad de leer, se favorece la interacción entre ambos miembros.

·         Aprender a escribir: el profesor le indica al niño cómo ha de coger el lápiz, cómo ha de colocar la mano y los dedos, y los movimientos que tiene que seguir. Al principio puede que necesite que sea el profesor quien mueva su mano, más adelante, el propio alumno se dará cuenta de que es capaz de escribir solo sin seguir ningún tipo de plantilla.

·         Atarse los cordones: la madre enseña a su hijo que tiene que coger los cordones de una zapatilla, hacer un nudo, después un lazo con un cordón, y después otro lazo en el otro cordón y así unirlos para hacer un nudo entre ellos. La madre al principio deberá guiar las manos del hijo, pero más adelante él será capaz de hacerlo solo.

TAREA 2

1)  Hablad sobre las tres dimensiones de la Psicología de la Educación y tratar de reflexionar sobre ellas a partir de los vídeos.

Las tres dimensiones de la Psicología de la Educación son las siguientes:

·         Teórica o explicativa: trata de comprender y explicar mejor las características, desarrollo y consecuencia de los procesos educativos. Incluye una serie de conocimientos conceptualmente organizados sobre los componentes psicológicos de los procesos educativos. Su finalidad es comprender y explicar el conocimiento estudiado. Son el conjunto de conocimientos que permiten al logopeda comprender y detectar el caso, y saber cómo afrontarlo.

·         Proyectiva o tecnológica: contribuir al diseño de situaciones educativas, lo cual plantea enseñar éstas para que así se produzcan los diferentes procesos de cambios en quienes participen en ellas. Es, en definitiva, la planificación de la actividad de aprendizaje y enseñanza. En este momento es cuando el logopeda elabora el procedimiento que llevará a cabo en la intervención, es el proceso de rehabilitación.

·         Práctica: conocimientos de naturaleza técnica e instrumental, orientados a la intervención y a la resolución de problemas concretos surgidos en la puesta a punto o en el desarrollo de actividades educativas. Se basa en la interacción directa en el desarrollo de los procesos educativos, incluyendo conocimientos de técnicas e instrumentos para la intervención de procesos educativos, es poner en práctica el método que se ha elaborado previamente.

Dislalia del fonema “R”:

·         Teórica o explicativa: partimos del conocimiento que tenemos sobre cómo ha de colocarse la lengua para pronunciar el fonema “R”, es decir, colocando la lengua en el paladar y haciendo que ésta vibre. Gracias a que la logopeda ha adquirido estos conocimientos anatómicos, lingüísticos y fonéticos, es decir, una base teórica, resulta mucho más fácil llevar a cabo la intervención y así poder estimular a la niña.

·         Proyectiva o tecnológica: la planificación de la logopeda para cada sesión, en ella se incluiría el momento en que le enseña a la niña sus conocimientos, por ejemplo, cuando le muestra que ha de colocar la lengua en las arruguitas del paladar para poder pronunciar bien la “R”.

·         Práctica: hacer que la niña repita las mismas palabras hasta que no cometa errores, mirarse al espejo para comprobar que ha entendido cómo colocar la lengua…

Método “Adryna”:

·         Teórica o explicativa: la madre se planteó que sus hijos podrían relacionar las expresiones bucales con las sílabas y así romperían las barreras que tienen estos niños a la hora de expresarse. Gracias a ciertos conocimientos previos (sobre la enfermedad, logopedia, psicología…) adquiridos por ella, pudo elaborar este sistema.

·         Proyectiva o tecnológica: este método se compone de cuatro fases, en un principio, se le muestra al niño tarjetas con la forma de la boca a la vez que pronuncia el sonido, seguidamente acelera el ritmo al enseñar las tarjetas y finalmente el niño consigue formular palabras, en este momento, se quitan las tarjetas para que el niño pueda asociar las palabras a las imágenes.

·         Práctica: la madre valora los resultados obtenidos y así puede comprobar la efectividad de su método y modificarlo si fuese necesario. Es aquí, cuando la madre consigue demostrar que los médicos se equivocan cuando daban por perdida la posibilidad de que los niños a partir de los 14 años ya no pueden hablar. Además, gracias a este método, la madre consigue calmar a su hijo, centrando su atención y disminuyendo la agresividad.

2)  Ejemplificad la definición de Psicología de la Educación y sus bloques de contenidos a partir de ambas experiencias.

Inicialmente, definiremos el concepto de psicología de la educación y después lo ejemplificaremos, en base a los vídeos expuestos:

La psicología de la educación, es una disciplina diferenciada de la psicología y de la educación, que se encarga de estudiar los cambios comportamentales que se producen en las personas como consecuencia de su participación en actividades educativas. Tienen un objeto de estudio propio y la misión de aportar conocimientos nuevos sobre éste.

En los vídeos vemos reflejada la función de esta disciplina de la siguiente forma:

En el primer vídeo podemos ver cómo la niña con dislalia cambia su comportamiento tras poder pronunciar correctamente el fonema “r”, con la ayuda de las instrucciones de la logopeda. Este cambio comportamental se manifiesta a lo largo de la intervención de la logopeda, como bien representa el vídeo; y se verá proyectada al resto de los ámbitos en los que se desenvuelve la niña.

Con respecto al segundo video, los niños con autismo, cambian su comportamiento al ser instruidos por su madre con el Método Adryna, ya que aprenden a comunicarse con la madre según lo que ella les ha enseñado previamente, y como consecuencia de este aprendizaje, también comienzan a controlar sus diferentes emociones, entre otras cosas.

Con estas intervenciones, vemos reflejado que tanto el logopeda como la madre de los niños autistas, han estudiado y analizado, con los instrumentos conceptuales y metodológicos propios de la psicología, el ámbito de la educación teniendo como finalidad de este análisis la aplicación de los diferentes métodos de enseñanza, para así proceder a la intervención.

Los bloques de contenidos que nos podemos encontrar son los siguientes:

·         Los intrapersonales como por ejemplo, las emociones, el nivel de desarrollo, la madurez intelectual, etc.

o   En el primer vídeo no se observa directamente este cambio, pero podemos pensar que la niña siente una satisfacción cuando es capaz de pronunciar el fonema “R”, ya que supone un esfuerzo para ella.

o   En cambio, en el segundo vídeo podemos ver cómo el niño autista se muestra mucho más relajado y no es tan agresivo como era antes gracias a la educación que ahora recibe de su madre.

·         Los interpersonales son los factores que dificultan, obstaculizan o facilitan los procesos de cambio comportamentales de los sujetos.

o   En el primer vídeo, un factor interpersonal sería la logopeda, que es quien interactúa con la niña y así le ayuda a mejorar su dificultad.

o   En el segundo vídeo, es la madre el factor interpersonal fundamental, ya que es quien, gracias al Método Adryna ayuda a cambiar el comportamiento de los niños.

3)  Coll hace hincapié en que la Psicología de la Educación es multidisciplinar. Reflexionad sobre las disciplinas que aportarían conocimientos importantes en estas dos situaciones.

Cuando decimos que la Psicología de la Educación es multidisciplinar queremos decir que no funciona como una sola disciplina, sino que se apoya en otras disciplinas o materias de enseñanza. Algunas de ellas relación son las siguientes:

·         Psicología: es la disciplina que estudia los procesos psíquicos, así como los procesos sociocognitivos que se producen en el entorno social. Es importante que los niños reciban un apoyo psicológico y moral adecuado,  por eso podemos ver en los vídeos que la madre y la logopeda comprenden la situación de los niños y saben cómo ayudarles.

·         Didáctica: son los diferentes métodos para llevar a cabo la enseñanza. En ese caso los métodos elegidos son la repetición del fonema “r” y el Método Adryna.

·         Lingüística: es la ciencia encargada de estudiar el lenguaje. Estaría presente en ambos casos, ya que en el caso de la logopeda, ésta debe conocer las características propias del lenguaje para enseñar cuál es la posición adecuada de la lengua para pronunciar el fonema “r”; y en el caso de los niños autistas, la madre muestra cuál es la posición de la boca para cada fonema a través de imágenes.

·         Pedagogía: Se trata de una ciencia de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.  Lo que intentan tanto el logopeda como la madre es crear un clima óptimo, para que el aprendizaje de los niños sea más rápido.

·         Medicina: es la ciencia dedicada al estudio de la vida, la salud, las enfermedades y la muerte del ser humano, en este caso se dedica a todos estos estudios menos al último. Tanto la logopeda como la madre, deben conocer a la perfección la patología para así poder tratarla (conocer sus efectos, consecuencias…).